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专家观点

孩子需要性别角色教育

所谓性别角色教育，是指不同性别的人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。虽然当今社会追求男女平等，但这种平等是在尊重自然性别特征前提下的平等发展，是塑造人格的平等，不是性别无差异的平等。不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格完善。这在心理学研究中叫做“双性化”发展，而不是“中性化”。

有专家认为，“中性化”不一定是坏事，但“中性化”是要综合男性和女性的优点，而不是男人女性化和女人男性化。性别教育应该得到更多的关注，甚至作为一门课程搬上课堂。在现在的家庭教育中，为了增加社会生存的砝码，一些女孩子被教育得越来越“强势”，一些男孩则受到家庭无微不至的呵护，反而养成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等习气。家长不要认为生出来是男孩，以后就一定会从生理、心理上成为一个男孩，孩子需要更多的性别角色教育。

我们在性教育方面，往往局限于性生理教育，忽视了特别重要的性别角色教育。如果这种“阴盛阳衰”的现象长期存在，从长远看会导致社会性别结构的不平衡，不利于整个民族素质的提升。

专家建议

“双性化”教育，优势互补

举一个很简单的例子，现在女生整体上成绩比男生好，其中的重要原因是女生细致，那么男生就只能保持粗犷的性格吗？当然不是，女生的这种优秀品质很值得男生学习。这也是说性别教育虽不容忽视，但是也不要过于严格、绝对的性别定型（即男孩只培养其粗犷、刚强等男性气质，女孩只培养其温柔、细致等女性特点），只会限制他们智力、个性健康全面地发展，最终在社会适应、情绪调控、压力化解以及处理包括家庭在内的各种人际关系上，都劣于那些“双性化”的男女。“双性化”教育是一种家庭教育新理念，但是这个理念被很多家长所误解，实施“双性化”教育一定要把握好这个度。

首先，父母要经常查看自己的语言与行为是否有性别认识偏差，并随时纠正，以免自己的语言传递给孩子消极的信息。比如，高中一年级开始学习立体几何，很多女孩甚至其父母就可能这样认为：女孩的空间想像能力差，学不好。因此父母就应该注意调动女孩学好立体几何的积极性，坚信她们一定能学好，这样，父母本人消除了对孩子性别的偏差，就为培养孩子“双性化”人格奠定了基础。

其次，要消除孩子自身存在的性别认识偏差。初中学生中，许多女孩受生理和心理发育的影响，对理科学习（如数学和物理）失去了兴趣，甚至产生了焦虑和畏难情绪。此时，父母应帮助女孩端正学习数学和物理的学习态度，勇于去面对数学和物理，增强学习的自信心，强调数学和物理学习的重要性，使她们知道这两科学习不好，将会直接影响到她们的升学和就业；还要帮助她们改进学习数学和物理的学习方法，从而使她们在这两门学科上取得成功。

另外，父母应该鼓励自己的孩子和同龄的异性进行正常的交往，为男女孩创造交往的机会，促进他们之间的相互学习，取长补短。

在“双性化”教育的过程中，一定要顺其自然和避免走极端。在鼓励孩子向异性学习时，必须顺其自然，切忌威逼强迫，不然效果会适得其反。另外，鼓励孩子向异性学习也要有分寸。要是男孩学过了头，就会显得“娘娘腔”；女孩学过了头，就会成为“假小子”。

在对孩子进行“双性化”教育过程中，有两点特别值得父母注意：一是要以孩子的性别角色所具有的性格特征为主，然后再兼容异性个性中一些优秀的东西，这样有主有辅，孩子才能发挥出自己的性格优势，绝不能本末倒置。

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